Eles sorriram. Claramente, Emma tinha um sistema em vigor que a estava ajudando a alcançar todas as áreas certas. Ela estava tendo um ótimo começo para o ano.
Nossa noite de pais e professores foi pouco antes do primeiro semestre, mas Havia muito a dizer sobre Emma. Ela era uma criança que iria ir a lugares, especialmente se mantivesse esse tipo de dedicação e comprometimento com seus estudos. Eu realmente não conseguia pensar em uma única coisa … exceto … talvez … ela estava um pouco quieta na aula. Ela parecia incrivelmente vergonha de falar e poderia estar um pouco ansiosa com o feedback que não era absolutamente positivo. Eu me perguntei se eles tinham alguma idéia de por que Emma reagiu assim. Seu trabalho sempre foi meticulosamente feito, então ela realmente não tinha nada com que se preocupar com sua conquista acadêmica. Qualquer feedback foi menor e, além disso, ninguém era perfeito, afinal. Mas Emma costumava parecer esvaziada, levando a sério qualquer correção.
“Bem …” os cuidadores de Emma se entreolharam por um segundo. “Ela pode ficar um pouco quieta, isso é verdade … mas em casa, ela é tão falada! Ela é muito criativa e adora escrever. Percebemos que ela não gosta de ser corrigida …”
Eles fizeram uma pausa antes de continuar. “Ela pode ser sensível às vezes, mas não estamos preocupados. As meninas às vezes são assim.”
Eu assenti e dei de ombros. Esses não tinham problemas, de forma alguma, apenas pequenas coisas que eu notei até agora no meu curto tempo com ela. Talvez Emma precisasse de algum tempo para se acostumar com o ritmo da aula ou apenas me acostumar com a professora dela. Afinal, eu era um dos poucos professores negros que trabalhavam na equipe. Os professores não são os únicos que chegam à escola com crenças e expectativas que influenciam as maneiras pelas quais agem e interpretam as ações dos outros; Os alunos também. Não seria estranho supor que Emma precisava de um pouco mais de tempo para se sentir confortável comigo. Eu poderia ter sido o primeiro professor negro que ela teve.
Conheça Emma:
- 9 anos
- Ancestralidade européia, brancos, cabelos loiros
- Identifica como uma menina
- Fluente na linguagem da instrução
- Tímido, gentil, sensível
- Amores: Escrever histórias, leitura, estudos sociais, música
- Detesta: falando na frente da classe
- Aspirações futuras: autor
- Mais conhecido por: alto desempenho acadêmico, comportamento impecável em sala de aula
- Desafios de aprendizado: nenhum atualmente conhecido
- Informações adicionais: meticuloso na conclusão de tarefas
Eu nunca teria considerado Emma como o próximo garoto da lista de reuniões dos meus pais e professores.
Henry não era do tipo que causou problemas na aula. Ele era um aluno muito agradável que geralmente fazia seu trabalho a tempo também. Mas quando ele finalmente começou a começar, ele conseguia completar o mínimo necessário e raramente mais nada. Henry participou de discussões em classe quando se interessou pelo nosso tópico. Não havia como ele se voluntariar uma resposta ou um pensamento sem ter certeza de sua correção. Você veria Henry falar com mais frequência em grupos menores e compartilhar seu trabalho com um parceiro, falando se precisasse. Ocasionalmente, ele demorava um pouco mais para expressar seu entendimento do que o esperado. Às vezes, ele não conseguia organizar suas idéias sobre o que queria dizer, o que seria algumas ações muito confusas às vezes, mas eu não estava claro se ele reconheceu isso em si mesmo.
Os pais de Henry fizeram uma careta quando expressaram suas preocupações.
“Henry tem muito potencial”, eles exclamaram, “se ele simplesmente parasse de se perder nos detalhes e faça a coisa!” Eu sorri e assenti conscientemente. Isso parecia muito com o Henry que eu conheci apenas alguns meses antes. Ele apenas perdia o controle do quadro geral e ficava preso em uma área do trabalho que o atraiu, em vez de apenas fazer as coisas.
“Sabemos que ele é capaz de fazer grandes coisas”, continuaram eles. “Ele é tão criativo e um solucionador de problemas tão brilhante. Ele só precisa mostrar esse lado de si mesmo com mais frequência!”
A conversa continuou enquanto compartilhavam suas preocupações sobre Henry tendo momentos em que ele se perdia em pensamento. Eu sabia do que eles estavam falando. Eu freqüentemente o pegava se afastando no espaço no meio da instrução de classe. Ele sempre me respondia quando liguei para ele e raramente interrompeu os outros, mas muitas vezes você sentiu que ele teve sorte em encontrar a resposta apropriada.
Os pais de Henry lamentavam que ele precisava de lembretes frequentes para começar sua lição de casa por medo de que ele apenas olhasse para a parede e perdesse a noção do tempo. Ele costumava ser resistente ao concluir a lição de casa, mas sem lembretes, era discutível se fosse feito. Ele simplesmente não era motivado o suficiente. Eles compartilharam que entenderam que os meninos não estavam preocupados com a limpeza em seu trabalho tanto quanto as meninas e poderiam aceitar isso. Mas o problema veio com o que eles viam como seus esforços inconsistentes para fazer o seu melhor trabalho. Eles acreditavam que Henry só precisava “prender um pouco mais e se esforçar mais”. Afinal, “ele poderia fazer muito mais se apenas decidisse”. Inicialmente, eu estava inclinado a concordar. Henry definitivamente tinha a inteligência e as habilidades para ser um aluno mais bem -sucedido. Às vezes, parecia haver uma desconexão entre o que ele parecia capaz e o que ele realmente produziu.
Conheça Henry:
- 9 anos,
- Ancestralidade branca, européia, cabelos castanhos
- Identifica como um menino
- Fluente na linguagem da instrução
- Quieto, perspicaz, criativo
- Amores: leitura, matemática, arte
- Detesta: escrever histórias
- Aspirações futuras: arquiteto ou engenheiro
- Mais conhecido por: bom desempenho acadêmico e comportamento da sala de aula
- Desafios de aprendizado: nenhum atualmente conhecido
- Informações adicionais: pode parecer “desmotivado”
Henry mostrou mais um esforço esporádico com seus estudos, o que resultou em bons resultados inconsistentes com os ocasionalmente incríveis. Emma rotineiramente foi acima e além para fazer o seu melhor, mas Henry agiu como se seus esforços fossem determinados se ele sentia vontade de fazer o trabalho ou não. Na realidade, foi a coisa mais distante da verdade. Emma e Henry estavam lidando com muitos dos mesmos desafios de aprendizado, mas se manifestaram um pouco diferente. Seus sexos tiveram um fator significativo na forma como seus comportamentos foram interpretados, determinando o que era esperado deles e o tipo de apoio, se houver, que foi sugerido. Os rótulos influenciados pelas expectativas de comportamento do binário de gênero podem rapidamente transformar apresentações de TDAH em descritores da personalidade de uma criança. Isso cria os problemas de diagnóstico em andamento, onde muitas crianças com TDAH não são reconhecidas porque se supõe que estão agindo ou agindo de caráter com seu sexo designado no nascimento e, portanto, são responsabilizadas e/ou envergonhadas por suas dificuldades na escola por causa disso.