A NPR entrou em contato com o Departamento de Educação dos EUA várias vezes para comentar quais subsídios federais são propostos para cortes e a lógica por trás dos esforços para diminuir o papel federal nas escolas. Os funcionários não responderam.
Em uma declaração anterior, Secretária de Educação Linda McMahon escreveu“O orçamento proposto pelo presidente Trump coloca estudantes e pais acima da burocracia … precisamos mudar o curso e reorientar os dólares dos contribuintes em relação a programas comprovados que geram resultados para estudantes americanos”.
Dawn Fickett, diretor de alcance do MSAD 54, diz que a perda de programas depois da escola seria um golpe para os estudantes na área de Skowhegan, onde o programa levou a ganhos acadêmicos e outros impressionantes. “Ter um lugar para a juventude ficar engajada, provocando alegria e aprendizado, é uma ótima maneira de manter os pequenos fora de nossas ruas e sem problemas”, diz ela.
Hedy Chang, que fundou a participação Works, uma organização sem fins lucrativos nacional que busca combater o absenteísmo crônico nas escolas, diz que a pesquisa demonstra que os programas depois da escola também podem melhorar a participação nos alunos durante o dia escolar, entre outros benefícios.
“Os programas depois da escola podem conectar as crianças aos recursos necessários, como alimentos, nutrição”, diz ela. “E verifique se eles estão conectados a algo que os envolve, os deixa empolgados em aprender.”
No Maine, as escolas também estão enfrentando Outras ameaças ao financiamento federale logo verá serviços de saúde mental escolar Limitado por cortes federais. Distritos de baixa renda e rurais como o MSAD54, que dependem mais de fundos federais, seriam especialmente atingidos.
“Eu quase não consigo imaginar nosso distrito escolar sem um programa robusto depois da escola”, diz Fickett. “Eu podia ver isso realmente impedindo o progresso de nossa comunidade se não tivéssemos lugares seguros e de apoio para a nossa juventude ser e lugares que ajudam a apoiar seu sucesso acadêmico”.
Exposição a novos sabores e experiências
O clube de culinária no programa pós-escola do MSAD 54 é uma das muitas opções de enriquecimento para os alunos, mas continua sendo o mais popular.
Brenda Madden, um chef aposentado que administra o clube há quatro anos, lidera uma lição sobre a apresentação e decoração da mesa. A idéia por trás da turma é apresentar aos alunos a culinária de diferentes culturas, culminando no festival anual de alimentos que os alunos apresentam para a comunidade escolar mais ampla.
“A mágica acontece na cozinha”, diz Madden. Ao introduzir novos sabores, cozinhas e habilidades para seus alunos, ela diz: “Isso está tirando o medo de criar magia”.
Dylan Kirk, da sétima série, que está ocupado croissants com chocolate derretido e damascos secos, diz que nunca pensou em combinar esses sabores até esta lição. “Miss Brenda me disse para fazer isso chique, então tentei o meu melhor”, diz ele, enquanto apresenta o prato para a aula.
Outros estudantes compartilham que os shakes de abobrinha de abobrinha e chocolate de menta estão entre os sabores e pratos que nunca haviam experimentado até a aula de Madden.
“No início de suas experiências culinárias, eles diriam ‘eu quero pepitas de frango e batatas fritas para o jantar'”, diz Fickett. “Depois de um ano cozinhando com Brenda, eles poderão dizer -lhe que adorariam preparar paninis com uma variedade de queijos, carnes ou vegetais; ou fazer brownies com alecrim ou hortelã.”
Além de encontros com novos alimentos, Madden diz que sua classe é uma oportunidade de aprender sobre nutrição. “Eu digo a essas crianças, quando você recebe mantimentos com seus pais, em vez de comprar um saco de batatas fritas, que é de dois a três dólares, olhe para uma fruta que você nunca tentou antes.”
Madden diz que há outro empate extra para os estudantes do clube de culinária: “as crianças estão com fome. Eles sabem que vão ter algo para comer aqui”, diz ela.
Essa fome se combina com a satisfação que eles Criou as refeições que eles desfrutam. “Sempre testamos nosso próprio produto”, diz Molly Fitzpatrick, da sexta série.
Atingir as metas acadêmicas enquanto se diverte
Antes que o alcance os alunos se dividissem em seus vários clubes, eles têm seus narizes em livros e planilhas – são 30 minutos dedicados para terminar o dever de casa depois da escola.
“No ensino médio”, diz Fickett, “os professores relatam que veem um aumento de 90% na conclusão de lição de casa com seus filhos que participam do nosso programa”.
Parte do que fez seu programa bem-sucedido é a colaboração com os professores para criar continuidade no programa depois da escola, explica ela.
No nível da escola primária, Fickett e outros membros da equipe dão apoio extra aos alunos mais jovens com o objetivo de fechar as lacunas acadêmicas mais cedo.
No ano passado, ela diz: “Em nosso jardim de infância até o programa após a escola, 37 dos 38 estudantes (de baixo desempenho) mostraram melhora na alfabetização”. Ela viu ganhos semelhantes para estudantes elementares superiores.
Chang, dos trabalhos de presença, diz que esse tipo de colaboração pode fazer uma grande diferença. “Os alunos podem ter acesso a recursos e apoio extras, para aprender um conceito acadêmico ou ter uma abordagem diferente e prática para o aprendizado”, diz ela.
Todos os clubes do programa pós-escola de Fickett incorporam objetivos acadêmicos. De fato, é um dos requisitos do 21º CCLC do CCLC.
No Madden’s Cooking Club, por exemplo, os alunos praticam matemática adicionando, subtraindo e multiplicando as receitas. Eles atingem objetivos científicos, como observar reações químicas entre ingredientes. É quase como se o aprendizado fosse entrado na diversão.
Ao mesmo tempo, os programas depois da escola também ajudam a desenvolver as habilidades dos alunos para trabalhar juntos, construindo habilidades essenciais não acadêmicas.
“O que Brenda faz muito bem é estabelecer desde o início como trabalhamos melhor juntos como um grupo, como nos comunicamos, como resolvemos problemas”, diz Fickett. “E isso realmente apenas reforça as habilidades sociais e relacionais que nossos jovens precisam absolutamente.”
A escola também é um requisito para participar do programa depois da escola. Molly Fitzpatrick da sexta série acha que é um sistema inteligente: “Porque ficarei animado para ir à escola na segunda -feira porque não quero perder a cozinha”.
Um serviço gratuito e essencial para os pais também
A mãe da sétima série Dylan Kirk, Cynthia Kirk, o pega depois que ela termina seu dia de trabalho como supervisor de gerenciamento de resíduos de Skowhegan. “Trabalhamos em período integral. Às vezes trabalhei vários empregos, meu marido também”, diz ela.
Foi um grande benefício para Dylan participar do alcance – algo que ele fez desde que o programa começou em 2019.
“Ele está realmente experimentando muitas coisas diferentes que ele provavelmente não seria capaz de sem o programa depois da escola”, diz Cynthia.
Ela descreve seu filho como um “garoto prático” que aprende melhor os conceitos praticando-os de maneira tangível, em vez de abstrata, na sala de aula. As atividades depois da escola lhe permitiram fazer exatamente isso.
“Eu gosto de construir coisas”, diz Dylan, cujo clube favorito depois da escola é a robótica, embora o Clube de Cozinha seja um segundo próximo.
“Ele vai voltar para casa com receitas e dizer ‘mãe, podemos fazer isso? Podemos tentar isso? Isso foi realmente bom'”, diz Cynthia.
Agora, Cynthia diz que está preocupada: “Quando se trata das crianças, isso deve ser o último na lista de coisas a serem cortadas. Muitas crianças precisam desses programas. Eles precisam de um lugar para ir depois da escola. A creche é muito limitada para famílias após uma certa idade”.
Dawn Fickett diz que já está trabalhando para obter financiamento de empresas locais e outros doadores para encontrar maneiras de manter o programa depois da escola em operação.
A vida de uma criança, ela diz, não termina simplesmente quando o sino de demissão toca na escola. “Neste distrito, não olhamos para a escola e depois da escola como separada … somos uma parte vital do dia escolar de uma criança”.